MAPPLE×新しいスタイル

2022年10月から半年にわたり、当社の地震対策・防災用地図『帰宅支援マップ』の編集担当が、本社（千代田区）の近隣にある麹町学園女子高の探究授業として実施されている、みらい科特別授業「製品開発実習」の講師として、高校2年生の60数名の生徒のみなさんと「防災地図」作りに取り組みました。

その中で大きな課題となったのは、防災を「自分事」と捉えることの難しさです。麹町学園では9月に防災士を招き、防災に関する授業を行っており、生徒のみなさんは防災意識が高く、知識も持っています。ところが実際に麹町周辺を歩き、地震の際の被害想定を行って備えをイメージする作業をしてみると、「地盤の状態」「建物の耐震強度」「ライフライン途絶」「病院の少なさ」「通信障害」「群集雪崩」など、 気になることが次々と現れ、地震に対し有効な備えを講じる大変さを一同痛感しました。

そこで、当初の授業計画を大幅に見直し、授業以外の時間も使っていただきながら企画を紡ぎ、さらには各自が課題を明確にして様々な調査・研究を行ない、防災地図を具現化できたのです。

このコラムでは、その授業の経緯を辿り、普段、紙の地図を見ることがほとんどなかった生徒のみなさんが、いかにして地図を知り、大地震の際に役立つすばらしい「商品」を作ったのか、その一部始終をご覧いただきたいと思います。

オリジナルのキャリア教育「みらい科」とは？

麴町学園女子高で展開されている「みらい科」授業。下記のようなコンセプト・方針の下、個性を伸ばす魅力的な授業が行われています。

• 現在、世界では加速度的に技術革新が進んでいます。その時代の中心を生きていく現代の中高生には、めまぐるしく変わっていく時代の変遷に柔軟に対応していける能力や資質（コンピテンシー）が求められます。また、これから大きな変貌を遂げる社会に歩み出さざるをえない生徒たちには、それに立ち向かう恐怖を跳ね返すだけの強さ（レジリエンス）が必要になります。
• 麴町学園では自立した女性の育成のため、オリジナルのキャリア教育である「みらい科」を、週1時間の授業として展開しています。

（麴町学園女子高ホームページより引用）

今回の地図作りはこの授業の一環として行われました。単なる「地図作り」に終わらず、この経験を将来に繋げていただけるよう、当社としてもできる限りのご支援、工夫をしていこう、柔軟にプログラムを調整し「やってよかった」と言っていただける授業にしよう、と誓ったのでした。

半年間全12回の授業、その計画と実際

授業計画に基づき、10月から授業を開始しました。初回＝「全体的な計画のガイダンス」、2回目＝「出版物作りとは？地図とは？」と進めていく中で「地図を見たことがありません」という生徒さんが大半であることがわかりました。ある程度想定はしていたものの「紙の地図を見たことがない」「地図ってどんなもの？」という反応、戸惑いはかなりのもの。「一度スイッチが入ればみんながんばる子たちなんです」と先生方からお話しいただいたものの、講師陣としては「そのスイッチ、果たして見つけられるのか…」とプレッシャーを感じ始めます…

地震発生後の街を想像して「被害想定」を発表する

地図とはどういうものなのか、おぼろげながら生徒さんにイメージが形作られていく中、並行して「防災地図」には何が必要か、も探る必要があります。11/2の第4回目の授業では、参考材料としてまず東京都の被害想定がどんなものなのか、公式サイトにある資料類を使って説明したのち、12に分けた各班（概ね4～6名）ごとに、被害想定を話し合ってもらい、発表することにしました。

◆各班が話し合って発表した被害想定一覧

みなさんさすがは防災教育を受けているだけあって、しっかりと被害を想定してくれました。ちょうど韓国の群集雪崩の報道があったばかりで、地震の際の群集雪崩のリスクについても考えてみよう、とご提案し、それを被害想定に取り入れてくれた班もあります。

ここまでくると、「企画の芽」みたいなものが少しずつ見えてきたように感じました。ただ、実際に地図にするにはもうひと手間、二手間かけないと、形にはなりません。生徒さんたちの苦悩が続きます。

「作りたい」を「作れる」に変えるための調査・取材

「ディスカッションシート」でかなり具体化した地図作りですが、ここで大変なのが調査、取材です。いくらよいテーマが浮かんでも、地図にするにはそのテーマを構成する要素（地図情報）を入手できなければ作れません。「古い建物は危険なことが多いから、建物の古さを地図にしよう！」と思った班は、実際に歩いて調べてくるか、WEB上で探すか、電話などで役所に聞くか、いくつかの手段で調査・取材をしなくてはならないのです。それが「裏取り」です。命にかかわる防災の地図だからこそ、正確な情報源、綿密な調査に基づいていることが求められる、そんなお話をしました。

11/30、特別に2時限連続でとっていただいた授業は、前半、近隣の地区を実際に歩き、現地調査の仕方や目の付け所をレクチャー。後半は教室に戻って、実地調査以外にWEB上で参考情報を探す方法、参考サイトなどをレクチャーしました。

◆現地で調査の仕方や見るべきポイントを聞く

◆実際にタブレットで調査結果を書き込んだシートの例

◆現地調査から戻り衛星画像や航空写真などの閲覧を実践

文字や記号はどう置く？「地図デザイン」授業

冬休み、先生方のサポートもあって、みなさん精いっぱい調べたり相談したりしてくれたようで、無事、第9回目の授業を1/11に行うことができました。
ここでは地図編集部門のスタッフから地図のデザインに関する基本的なポイントをレクチャーしました。文字・記号の置き方や線、色のこと、見やすくてわかりやすい地図にするために、いったいどんなことを工夫しているのか。みんな興味津々です。「製品開発体験学習」らしくなってきました。

◆デザインの基本をお話ししたのち地図で実践例を示す

この日習ったことをすぐに実践してもらうため、宿題を出しました。「自分なりに台紙となる麹町の白地図に情報を書き込んでみてほしい」というお題です。難しい課題ですが、「スイッチ」が入った生徒さんが何人もいて、なかなか優れたものができてきました！みんなでこの地図のよさを共有し、いよいよ本格的な地図作り作業へ進みます！

◆参考となる宿題実践例

感動のプレゼン！12班の防災地図、無事完成☆

2/15、ついに最後となる授業。いつもの教室より一回り大きい視聴覚室で、12班のプレゼンが行われました。1班あたり5分以内、順番はクジ引き。基本、メンバー全員が話す形で、次々と発表が進みます。当社講師陣もプレゼン評価（地図そのものの評価は後日実施）に参画させていただきましたが、普段のトレーニングがすばらしいのでしょう、流れるような見事なプレゼンが続き、一同胸が熱くなりました。地図内容にとどまらず、企画趣旨や制作の苦労、感想まで入った班もいくつかあり、見ごたえがありました。

◆プレゼンの様子

以上で製品開発体験学習はすべて終了。みなさん、通常授業や行事もある中、本当に本当によくがんばりました。

完成した地図は一旦すべて当社でお預かりして、地図のプロたちによる綿密な評価が行われました。優秀作品も選定しています。さあ、気になる「防災地図」の出来映え、その全貌は別コラムにて発表いたしますので、乞うご期待！